小學生期望老師關愛他們，初中的孩子則佩服英雄，期望老師三有：「有料（學養）、有心、有方法」。好老師不單「授業解惑」，更能啟發學生潛能，勉勵他們挑戰自我，向高遠目標邁進。近年許多學校的學生獲得國際獎項，証明學校在發掘學生亮點花了不少功夫。

(三) 入讀英中就一定好？

香港是國際都會，兩文三語的表達溝通非常重要，而英中一直為香港培育雙語人材，令國內、台灣、韓國、日本羨慕我們的英語水平。近年學校推動普通話學習，也有一定成效，可以說，英語及普通話是將來世界最重要的兩個語言，香港的孩子兩方面均有一定根基，這是可喜可賀。

問題是，很多孩子小學時未有閱讀英文的習慣，勉強以英語上課不單不能學好英文，更因英語障礙失去學習信心，這是得不償失。母語教學可讓孩子自由表達，更容易掌握知識及思考。在政府的推動下，許多中中在初中階段積極提升孩子的英語能力，讓孩子到高中時能以英文學習。所以，假如孩子英文能力不足，不要勉強入英文中學。

事實上，許多中中成績其實非常好。重要的是學校能否提供雙語學習機會。英中應讓孩子多閱讀中文書，中中讓學生多讀英文書。期望假以時日，中英爭拗停止，英中或中中只是學校的名稱，都是培育孩子兩文三語的好學校。

(四) 還要考慮些甚麼因素？

‧閱讀風氣	這是最重要的。閱讀是學習的主要食糧，是終身學習的鑰匙。假如學校沒有方法推動閱讀，或是老師沒有樹立閱讀榜樣，孩子一定學得不好。
‧聯課活動	從前叫「課外活動」，老師及家長都以為跟學習沒有關係。新說法是「聯課活動」，鼓勵孩子在活動中反思學習。初中的孩子成長快速，身心需要大量活動，學校是否提供足夠的活動機會？
‧校風文化	學校有否清晰信仰或核心價值，能否鼓勵學生尊師重道，正面積極，待人有禮，孝敬父母，對社會有承擔？
‧校長領導	有人說「校風」是校長之風，有一定的道理。校長是否高瞻遠矚，穩步求進，公平處理校務，栽培老師，是學校持續進步的關鍵。
‧師生關係	老師著重教，還是著重學生學？前者高高在上，後者陪著學生一起成長。孩子喜歡老師，信任老師，才會跟老師說話並向老師學習。
‧教師空間	我們常希望老師勤力工作，多帶領活動，老師卻變成行政主任及活動佈景。其實，老師需要時間，才能好好備課及有心情跟孩子談心。我很欣賞一些學校盡量讓學生負責活動，培訓學生領袖，給予學生學習經驗多於追求完美，更培養孩子獨立處事。
‧環境設施	寬敞整潔的校園環境，讓學生喜歡留在校園參與活動，學校是否提供足夠設施讓學生使用，重視學生的活動空間？
‧家長參與	家長是否支持學校？學校是否歡迎家長？良好的家校合作關係，為孩子提供最好的支持。當然，家長要尊重及信任學校，偶有不足之處也要盡量包容，不要隨便施壓，否則學校浪費很多精力應付個別家長，就犧牲了關心全體學生的時間。
‧直資私立	這些學校財務較有彈性，辦學較積極，收生較自由，有較多資源支援學生。但有小部分家長是為了直資學校可用英語學習，付出數百元至數千元的學費，孩子卻力有不逮，是否值得？事實上，直資及官津學校不會有很大差異，主要還是看孩子自己。